¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

De entrada la pregunta parece tendenciosa, pues hablar de trivialidad en el aprendizaje inmediatamente pone tono de alerta. El aprendizaje me atrevería a decir, nunca, ha sido trivial, pues aun cuando su aplicación no sea inmediata, el aprendizaje constituye una parte importante de la trascendencia del propio conocimiento. Pero bien, la intención precisamente creo es esa, puntualizar que de ninguna manera el aprendizaje puede ser trivial y por demás. Cierto que si atendemos a la concepción de aprendizaje como un acumulo de conocimientos, quizá una solo pregunta simple basta para comprobar su almacenamiento o no; sin embargo, ha quedado claro con las reflexiones de Vargas, que el aprendizaje constituye un entramado complejo que involucra conocimientos, acciones, actitudes, la intervención de mediadores del aprendizaje y las propias características biológicas y psicológicas del sujeto. Este entramado es dinámico y pareciera difícil de leer, sin embargo, repasar aquellos estudios acerca del desarrollo humano, de los procesos educativos y de la interacción de ambos, nos da la pauta concreta de cómo planear una estrategia didáctica para asegurarnos de que está sea efectiva y provea al alumno de un verdadero aprendizaje.
Por lo anterior, el aprendizaje como tal, no es medible con un cuestionario o bien con preguntas que finalmente solo evalúan conocimientos de tipo conceptual. En este sentido la sistematización del plan-clase tendrá que evolucionar de manera que nos permita evidenciar estos componentes del aprendizaje y bien, teniendo clara la manera de evidenciar será posible evolucionar también las estrategias de evaluación de modo que podamos como docentes realmente medir aprendizajes, donde manejar el contenido ya no es suficiente, sino la manera en que este se ha adquirido y el uso que se le de.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

En primera instancia, puntualicemos que una competencia es poner en acción conocimientos, habilidades y actitudes para resolver una situación particular, por lo que implica un proceso de aprendizaje más complejo en el ser humano que un simple aprendizaje de conductas sea por asociación, condicionamiento o refuerzo estímulo respuesta que nos enmarca la más básica de las concepciones de aprendizaje como el conductismo.
Las competencias involucran los procesos intelectuales superiores del ser humano, por lo que desde la teoría de Ausubel y Novak con el aprendizaje significativo, la Psicología Cognitivista, el Constructivismo y el Socio-Constructivismo podemos rescatar elementos que el Modelo de Competencias popone. En el caso del aprendizaje significativo el hecho de que el aprendizaje parta del conocimiento que ya poseen los alumnos, a partir del cual se plantearan las actividades que permitan organizar los mismos con nuevos y bien, el hecho de que los conocimientos tengan una aplicación, que posean una utilidad.
De la psicología cognitivista podemos relacionar todos sus elementos, ya que considera el aprendizaje como proceso activo desde las propias condiciones biológicas y psicológicas del individuo, por lo que su acción resulta primordial, luego, el papel del docente al prever las condiciones de aprendizaje que permitan la acción del los distintos niveles del proceso de aprendizaje en el alumno (desde el recuerdo, generalización, ejecución y su refuerzo), así como contemplar y en el medida de lo posible controlar las condiciones externas que puedan potenciar al máximo el aprendizaje.
De la teoría constructivista donde interrelaciona los aspectos que ya otras teorías manejan, ya que indica que el aprendizaje depende de la capacidad cognitiva del sujeto, sus conocimientos previos y las interacciones con el medio, a partir de los cuales se puede generar un desequilibrio que al final de cómo resultado y reequilibrio pero con ya nuevos aprendizajes. En este caso, es considerar al sujeto activo de su aprendizaje y las situaciones de aprendizajes planeadas por los docentes, significa una interacción con el medio, pero controlada, de manera que el alumno logre los aprendizajes propios de su edad.
En la teoría socio-constructivista se puntualiza la intervención o mediación social como básica para el aprendizaje y acción superior del ser humano, además de en la naturaleza de dicha mediación se hace explícito el aprendizaje colaborativo donde los elementos sociales serán incorporados por los alumnos y en tal manera que se apropian. En este sentido creo que partir de esta concepción del aprendizaje puede simplificar el trabajo con las actitudes en competencias.
Como es evidente, las competencias se construyen siguiendo su propia propuesta de abordaje, ya que no plantean una nueva concepción de aprendizaje como tal, sino una integración de lo que serían conocimientos previos (desarrollo de concepciones a lo largo de la historia) en un nuevo producto con una aplicación más real y efectiva en lo que es la educación.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Hola a todos compañeros:

Es por demás interesante el detenerte por un momento y hacer a un lado la rutina de la planeación, los contenidos, programas, calendario escolar, requerimientos institucionales, etc. que son propios de la labor docente, y reflexionar más allá del compromiso institucional preguntándome ¿qué estoy haciendo como docente?, ¿cuál es mi legado? y darte cuenta que podemos iniciar como mucho temor o con mucho entusiasmo en la labor pero que llega un punto en donde tristemente te puedes perder en el quehacer y olvidar el objetivo primero, servir a nuestros alumnos, ser el vehículo de acceso al conocimiento y al aprendizaje.

He debido advertir en mi malestar docente este extravío, este momentáneo decline de energía que hasta ahora no ha causado estragos, pero que si no acciono con prontitud, podría ser perjudicial. Creo que al tratar de ayudar a mi institución me he saturado de grupos y trabajo administrativo que, ahora, después de la lectura, ubico que me ha distraído y me ha llevado a pensar que no podemos luchar contra el desinterés de los alumnos, y aunque no cese en la lucha contra esto, sentirlo no es congruente y seguramente constituya un obstáculo para ser más creativa.

Debo reconocer que la lectura no solo me permitió identificar algún malestar, sino que me entusiasma a emprender algunos cambios, sobre todo en lo personal que sé que impactarán también en mi labor docente, y no por el romanticismo con el que está escrito, sino por la puntualidad de la reflexión y mi proyección con el mismo.

Espero pronto estar compartiendo con todos ustedes aquellos cambios emprendidos y su fruto.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Soy de profesión Licenciada en Psicología como ya lo he comentado, estudie en la Universidad Autónoma de Aguascalientes cuya perspectiva en esta disciplina es Psicología del Desarrollo, así que estoy formada en la prevención, estimulación y corrección de los procesos del desarrollo del ser humano desde que nace hasta que muere. Estoy convencida que haber estudiado desde esta corriente y no la clínica, laboral o educativa, me permitió tener una visión más amplia del ser humano o más integral. Durante la carrera me fascino conocer a Jean Piaget, y es un personaje a estas alturas de la vida, al cual admiro, conozco y concuerdo con su trabajo; lo que me da un fundamento en cuanto a los procesos de aprendizaje, además de la práctica durante la carrera con los tres niveles de intervención particularmente con adolescentes. Está práctica se convirtió en una constante en mi vida, ya que encontré por demás agrado al trabajar con sujetos de esta edad, y esa experiencia me llevo a entrar a trabajar como psicóloga en la preparatoria Benito Juárez y a dar cursos de Orientación Vocacional en diferentes secundarias y preparatorias.

A la docencia llegue de lleno de manera fortuita, ya que una de las maestras (orientadora) renuncia y como administrativo el director me plantea el reto de continuar con el curso y de satisfacerle mi trabajo, continuaría como docente. Eso fue hace tres años y aún cuando no he recibido una retroalimentación de si mi trabajo fue satisfactorio a los ojos del director, me han dado cada vez más grupos y creo que lo interpreto y ese solo hecho me satisface por principio.

Al comenzar a planear mis primeras clases, realmente si había el nervio de quien recién comienza una empresa, sin embargo siempre me he sentido cómoda sirviendo a los demás, y mi primer mes no fue la excepción, realmente me sentí muy satisfecha de las diferentes formas o técnicas que lograba ejecutar y con ello que los alumnos comprendieran los temas. Encontré en ese momento una de las dos sensaciones que más me satisfacen y que tienen un mismo principio: cuando logra un paciente tuyo salir avante y cuando un alumno aprende algo nuevo y te lo refiere por tu papel como facilitador

Ser profesor es pues, un orgullo, un reto y un compromiso enorme hacia uno mismo, la sociedad y por supuesto con tus alumnos. Es un rol que implica no solo el dominio del tema que impartas, sino también una congruencia e integridad personal que permita ser un buen ejemplo (no perfecto, sino un ejemplo de ser perfectible y buscar siempre mejorar), pues no solo el profesor enseña en el contenido, si no en el ser mismo.

Creo que el sentirme de esta manera como describo dentro del aula, me llena de satisfacciones en sí y el que un alumno te diga: yo quiero ser como usted, no tiene forma de evaluarse, pero a la vez te hace consciente del enorme compromiso que adquieres con su ejercicio; y aunque en ocasiones por la cantidad de alumnos y de grupos me siento cansada y siento que no se logra el rendimiento planeado con todos los alumnos, la experiencia de ser docente no es para cualquiera y me alegra que me haya tocado a mí.

Saludos Tutor y Compañeros desde Aguascalientes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Después de intercambiar ideas, comentarios y experiencias del uso de la internet con alumnos de segundo y sexto semestre de bachillerato (solo algunos de mis grupos), lo que ubique que saben hacer es: Descargar y cargar archivos de música, videos, películas, archivos de información tanto para realizar trabajos o tareas, así como para buscar algún información de algún tema o simplemente por entretenimiento o distracción; descargar aplicaciones para celulares y reproductores personales. Buscar información de inquietudes personales como consejos, test y tips de personalidad.
También se utilizan estas mismas herramientas para jugar en el propio net o para obtener información para resolver juegos de video. Lo anterior en cuanto al manejo de la información, pero también utilizan el internet para socializar, comunicarse con amigos o bien hacer amigos, subir comentarios, fotos, videos con el mismo fin de interactuar con sus conocidos y expresarse.

En cuanto a lo que podemos hacer para aprovechar esos saberes de nuestros alumnos en el aula, con los alumnos se llego a las siguientes conclusiones:

• Que los maestros reciban información de internet, pues ayuda a actualizar conocimientos y su búsqueda.
• Utilizar las descargas para bajar documentación referente a los temas de clase así como libros.
• Dinamizando la búsqueda de conocimiento
• Desarrollando la habilidad sobre el uso de las tecnologías
• Facilitando el envío de información y archivos entre compañeros y con el maestro
• Accesando libremente a cualquier tipo de información que ayuda a la adquisición de conocimientos a través de la realización de trabajos y tareas.

Finalmente como estrategia de enseñanza aprendizaje encontramos:

• Que el maestro de opciones de páginas que sean interesantes y educativas y que se reflexionen en clase.
• Investigar en internet algo nuevo sobre los temas que se vean en clase como complemento.
• Que exámenes o proyectos puedan realizarse por internet.
• Que los maestros guíen en el uso de aplicaciones de internet.
• Realizar algún producto (canciones, películas, videos) y publicarlos en internet.
• Que los maestros hagan programas en los cuales el alumno pueda entrar y hacer prácticas sobre el tema visto en clase y se pueda entender mejor.
• El alumno buscar diversidad de información aun cuando esté en otro idioma y si es así que la traduzca, de modo que la información esté completa y actualizada.
• Uso de internet en el aula, conexiones inalámbricas para laptop o celular para investigar en el momento y el alumno participe más.
• Uso de la computadora en todas las clases, no solo en informática.
• Que el maestro conozca las fuentes que consultan los alumnos y que de ahí extraigan información o propongan actividades sobre ellas.
• Maestros y alumnos ponernos de acuerdo en la consulta de las páginas, para que información sea correcta.
• Que los maestros den asesorías por internet.
• Entre compañeros compartir páginas o links donde se hayan encontrado información, ejercicios, videos, etc. de interés a los temas de clases. Ya sea en clase o en las redes sociales que manejen (Messenger, facebook, metro flog o correo).

Es importante mencionar que aunque la información se obtuvo con alumnos de segundo y sexto, es decir con una diferencia de edad, no se encontraron grandes diferencias en el uso de la internet, quizá la única observación al respecto, es que los alumnos de segundo manejan ya en su redacción, un mayor lenguaje técnico propio de internet.